护理学报 ›› 2023, Vol. 30 ›› Issue (10): 58-62.doi: 10.16460/j.issn1008-9969.2023.10.058
心理韧性在本科护生欺凌行为与学业投入的调节效应
刘凤1, 张雨晨2, 唐雅兮2, 余飞龙2, 邱依杰2, 文雯2
- 1.西南医科大学附属医院 心血管内科,四川 泸州 646000;
2.西南医科大学 护理学院,四川 泸州 646000
Moderating effect of psychological resilience between bullying behaviors and academic investment of nursing undergraduates
LIU Feng1, ZHANG Yu-chen2, TANG Ya-xi2, YU Fei-long2, QIU Yi-jie2, WEN Wen2
- 1. Department of Cardiology, the Affiliated Hospital of Southwest Medical University, Luzhou 646000, China;
2. School of Nursing, Southwest Medical University, Luzhou 646000, China
摘要： 目的 分析心理韧性在本科护生欺凌行为与学业投入间的调节机制。方法 采用便利抽样法,选取234名本科护生为研究对象,采用一般资料调查表、护理教育欺凌行为量表、心理韧性量表、大学生学业投入问卷对其进行问卷调查。结果 本组本科护生学业投入总分为（63.93±10.78）分,心理韧性总分为（83.68±14.63）分,欺凌行为总分为15.00（6.00,21.00）分。本组本科护生心理韧性与欺凌行为呈负相关（rs=-0.201,P=0.002）,与学业投入呈正相关（rs=0.489,P<0.001）,欺凌行为与学业投入呈负相关（rs=-0.436,P<0.001）。心理韧性在本科护生欺凌行为与学业投入间存在调节效应（β=-0.008,P<0.001）。简单斜率分析显示,在高心理韧性和低心理韧性下,欺凌行为对学业投入的影响均有统计学意义（β=-0.362,P<0.001;β=-0.126,P=0.025）。Johnson-Neyman分析显示,心理韧性对欺凌行为和学业投入调节效应的边界值为67.550。结论 心理韧性能调节本科护生欺凌行为与学业投入间的关系,为护理教育者今后提高本科护生学业投入水平提供了新思路。
中图分类号:
- R47
| [1] Schaufeli WB, Martinez IM, Pinto AM, et al.Burnout and engagement in university students: a cross-national study[J]. [J] Cross-Cultural Psychol,2002,33(5):464-481. [2] Lam SF, Jimerson S, Kikas E, et al.Do girls and boys perceive themselves as equally engaged in school? The results of an international study from 12 countries[J]. J Sch Psychol,2012,50(1):77-94.DOI:10.1016/j.jsp.2011.07.004. [3] 倪士光,伍新春.学习投入:概念、测量与相关变量[J]. 心理研究, 2011,4(1):81-87. [4] Cooper B, Curzio J.Peer bullying in a pre-registration student nursing population[J]. Nurse Educ Today,2012,32(8):939-944.DOI:10.1016/j.nedt.2011.10.012. [5] Courtney-Pratt H, Pich J, Levett-Jones T,et al."I was yelled at, intimidated and treated unfairly": nursing students' experiences of being bullied in clinical and academic settings[J].J Clin Nurs,2018,27(5-6):e903-e912.DOI:10.1111/jocn.13983. [6] Mcdermott RC, Fruh SM, Williams S, et al.Nursing students' resilience, depression, well-being, and academic distress: testing a moderated mediation model[J]. J Adv Nurs,2020,76(12):3385-3397. DOI:10.1111/jan.14531. [7] 孙华悦. 心理健康素养在护士职业压力与职业倦怠关系中的调节作用[J].职业与健康,2020,36(19):2593-2595,2599.DOI:10.13329/j.cnki.zyyjk.2020.0686. [8] 李晓松. 医学统计学[M].北京:高等教育出版社,2008:205. [9] Cerit K, Keskin ST, Ekici D.Development of instrument of bullying behaviors in nursing education based on structured equation modeling[J].Asian Nurs Res,2018,12(4):245-250.DOI:10.1016/j.anr.2018.07.002. [10] 王方园. 护生遭受欺凌行为量表的汉化及其在实习护生中的初步应用[D].开封:河南大学, 2020. DOI:10.27114/d.cnki.ghnau.2020.000714. [11] Connor KM, Davidson JRT.Development of a new resilience scale: the Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC)[J]. Depress Anxiety, 2003,18(2):76-82.DOI:10.1002/da.10113. [12] 于肖楠,张建新.自我韧性量表与Connor-Davidson韧性量表的应用比较[J].心理科学,2007,30(5):1169-1171.DOI:10.16719/j.cnki.1671-6981.2007.05.035. [13] 廖友国. 大学生学习投入问卷的编制及现状调查[J].集美大学学报,2011, 12(2):39-44. [14] 周浩,龙立荣.共同方法偏差的统计检验与控制方法[J].心理科学进展,2004,12(6):942-950. [15] 王艳,贾可,梁圆,等.护生遭受欺凌行为现状及影响因素分析[J].护士进修杂志,2020,35(4):300-304.DOI:10.16821/j.cnki.hsjx.2020.04.003. [16] 黄雨萱,牟绍玉,朱佳露,等.心理弹性在护生临床实习环境和转型冲击间的中介效应[J].解放军护理杂志,2021,38(11):8-11.DOI:10.3969/j.issn.1008-9993.2021.11.003. [17] 亓伟业,付菊芳.本科护生学业自我效能感焦点解决思维与学业投入的关系研究[J].护理学报,2021,28(5):70-74.DOI:10.16460/j.issn1008-9969.2021.05.070. [18] An Y, Kang J.Relationship between organizational culture and workplace bullying among Korean nurses[J]. Asian Nurs Res,2016,10(3):234-239.DOI:10.1016/j.anr.2016.06.004. [19] Furst C.The relationship between experiences of lateral violence and career choice satisfaction among nursing students[J].Nurs Educ Perspect,2018,39(4):241-243.DOI: 10.1097/01.NEP.0000000000000314. [20] Blackwood K, Bentley T, Catley B, et al.Managing workplace bullying experiences in nursing:the impact of the work environment[J]. Public Money Management,2017,37(5):349-356.DOI: 10.1080/09540962.2017.1328205. [21] 刘莹,赵瑾,吴欣娟,等.5582名高校护生心理弹性及影响因素调查分析[J].护理学杂志,2020,35(20):76-78,82.DOI:10.3870/j.issn.1001-4152.2020.20.076. |
| [1] | 郭曼杰, 李娜, 赵玉, 王品, 尤思梦, 王青, 季红. 孤独感在本科护生短视频成瘾与睡眠质量间的中介效应[J]. 护理学报, 2023, 30(7): 20-24. |
| [2] | 覃郅原, 王向荣, 郑三一, 李小伟. 国内外护生死亡教育研究热点的可视化分析[J]. 护理学报, 2023, 30(4): 6-10. |
| [3] | 黄珊, 袁娟, 颜贵明. 基于自由联想法本科实习护生群体情绪分析[J]. 护理学报, 2023, 30(3): 30-34. |
| [4] | 刘蔚, 李育玲, 韩清华, 蔺彦丽. 基于社会学习理论实习护生同伴支持教育方案的构建[J]. 护理学报, 2023, 30(3): 16-19. |
| [5] | 苗康康, 陈勤. 儿童环境健康知识和技能问卷的汉化及信效度分析[J]. 护理学报, 2023, 30(2): 17-22. |
| [6] | 张慧鑫, 蔡卫新, 邢娅娜, 王翠雪, 尹志科, 张俊丽, 典慧娟, 林笑女. 护士心理韧性相关执业环境因素评估量表的构建及信效度检验[J]. 护理学报, 2023, 30(1): 53-59. |
| [7] | 龙苏兰, 喻道舫, 邹德凤, 张梅燕, 胡颖辉. 中医特色社区志愿服务对本科护生人文素质的影响[J]. 护理学报, 2023, 30(1): 72-75. |
| [8] | 李娜, 王建英. 情景游戏在本科实习护生评判性思维能力与临床实践能力培养中的应用[J]. 护理学报, 2022, 29(5): 22-26. |
| [9] | 罗艳华, 黄文娟, 高国贞, 王园, 石海霞, 欧丽娅. 新型冠状病毒肺炎疫情反弹期间护理本科生在呼吸内科线上实习的教学实践[J]. 护理学报, 2022, 29(4): 7-11. |
| [10] | 臧爽, 吴一凡, 赵梅珍, 王雪, 杨筱曼. 自我反思与洞察力在本科护生个人成长主动性与跨专业合作学习准备度的中介效应[J]. 护理学报, 2022, 29(4): 53-58. |
| [11] | 肖凤, 宋慧娟, 任英, 李爽, 施盛莹, 赖嘉微. 临床护士自我效能感在情绪智力与关怀行为间的中介调节作用[J]. 护理学报, 2022, 29(3): 62-66. |
| [12] | 罗忠琛, 唐娇, 郑艺平, 胡少锦, 范纪莉, 余静雅. 卫生保健相关后悔应对量表的汉化及其在实习护生中的信效度检验[J]. 护理学报, 2022, 29(22): 58-64. |
| [13] | 陈雪红, 黄敏娟, 谭瑜, 张靖瑜, 陈韵澄. 918名高职护生职业成熟度现状及影响因素分析[J]. 护理学报, 2022, 29(21): 49-54. |
| [14] | 王瑞莹, 邢伟, 法宪恩, 陈钧卓. 孕妇妊娠晚期疲乏特征的潜在类别分析[J]. 护理学报, 2022, 29(21): 11-16. |
| [15] | 武颖, 申跃其, 宋颂. 本科护生异常心理症状间关系分析及心理健康预测模型建立[J]. 护理学报, 2022, 29(20): 70-74. |
|