以质量求发展，以服务铸品牌

护理学报 ›› 2018, Vol. 25 ›› Issue (20): 5-7.doi: 10.16460/j.issn1008-9969.2018.20.005

• 护理教育 • 上一篇    下一篇

对分课堂教学模式在护理学导论教学中的应用

马景双, 孙茜, 王艳杰   

  1. 辽宁中医药大学 护理学院,辽宁 沈阳 110000
  • 收稿日期:2018-03-09 发布日期:2020-07-06
  • 作者简介:马景双（1988-）,女,山东临沂人,硕士研究生学历,讲师。

Role of PAD Class in Teaching of Introduction to Nursing Science

MA Jing-shuang, SUN Qian, WANG Yan-jie   

  1. School of Nursing, Liaoning University of Traditional Chinese Medicine, Shenyang 110000, China
  • Received:2018-03-09 Published:2020-07-06

PDF (PC)

294

赞

摘要： 目的 探讨对分课堂教学模式对学生自主学习能力和批判性思维的影响。方法 采用抽签法抽取我校2017级1个班的30名本科护生为研究对象,采用对分课堂教学模式,教学结束后,比较教学前后学生的自主学习能力及批判性思维能力。结果 教学后,护生的自主学习能力得分（101.28±6.48）分、批判性思维能力得分（291.09±28.43）分均较教学前有明显提高,差异有统计学意义（t分别为6.373、4.112,P<0.001）。结论 对分课堂教学模式教学效果良好,值得在“护理学导论”教学中进一步推广应用。

关键词: 对分课堂, 护理学导论, 自主学习能力, 批判性思维

Abstract: Objective To explore the role of PAD Class in students' autonomous learning ability and critical thinking. Methods A class of 30 undergraduate nursing students in grade 2017 was selected as the subject and the teaching model of PAD Class was implemented in the class. The students' autonomous learning ability and critical thinking ability were compared before and after the implementation of the new model. Results The score of autonomous learning ability and critical thinking ability was 101.28±6.48 and 291.09±28.43 respectively and it was improved significantly after the implementation of the new model (t=6.373,4.112 respectively, P<0.001). Conclusion The teaching effect of PAD Class is good, and it is worth to be popularized in the teaching of Introduction to Nursing.

Key words: PAD Class, introduction to nursing, autonomous learning ability, critical thinking

中图分类号: 

  • G424.1
[1] 陈浩彬. PAD教学模式在高校课堂教学中的应用[J].江西科技师范大学学报, 2017(2):116-123. DOI:10.3969/j.issn.1007-3558.2017.02.017.
[2] 骆海燕,李美珍,马腹婵,等.“对分课堂”模式在高职儿科护理教学中的应用与效果评价[J].护理学报,2017,24(5):10-14.DOI:10.16460/j.issnl008-9969.2017.05.010.
[3] 王凤霞,王璋琳.对分课堂在本科护生《基础护理学》教学中的应用[J].护理研究, 2016,30(10C):3820-3821.DOI:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.30.034.
[4] 姜安丽,林毅.护理专业本科生自主学习能力的概念和构成研究[J].中华护理杂志,2005(2):128-130.
[5] 邓文芳. 基于建构主义理论的翻转课堂教学模式在《护理学导论》教学中的应用研究[J].中国实用护理杂志,2016,32(18):1429-1433. DOI:10.3760/cma.j.issn.1672-7088.2016.18.018.
[6] 陈瑞丰.对分课堂:生成性课堂教学模式探索[J].上海教育科研,2016(3):71-74.DOI:10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2016.03.017.
[7] 刘志平,岳梦琳. 对分课堂模式在《妇产科护理学》教学中的应用[J].中国继续医学教育,2016,8(26):23-25. DOI:10.3969/j.issn.1674-9308.2016.26.013.
[8] 张小敏,郝丽亚.浅谈对分课堂教学模式在外科护理学实训课中的应用[J].中国继续医学教育,2017,9(14):64-66. DOI:10.3969/j.issn.1674-9308.2017.14.030.
[9] 邓文芳,任伯绪,龚权,等.387名医学生批判性思维能力现状及其影响因素[J].西北医学教育,2015, 23(4):642-645. DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.04.026.
[1] 骆海燕,李美珍,马腹婵,兰兰,林晨昕,姚立鹏. 对分课堂模式在高职儿科护理教学中的应用与效果评价[J]. 护理学报, 2017, 24(5): 10-14.
[2] 刘苗,周雯,倪平. 基于概念图情景教学团队合作学习在本科护生急救护理学中的应用效果[J]. 护理学报, 2017, 24(11): 10-14.
[3] 罗丹,金瑞华,韩燕. 布鲁纳结构主义教学理论在《老年护理学》中的应用[J]. 护理学报, 2016, 23(9): 4-7.
[4] 由淑萍,蒋红,马龙,江月英,莫合德斯·斯依提,刘涛. 本科护生《社区护理学》实践教学基于需求导向理论的效果观察[J]. 护理学报, 2016, 23(22): 14-17.
[5] 幸露,蒋晓莲,宋媛媛,钱佳慧,吴小玲. 临床实习护理硕士研究生批判性思维现况及影响因素分析[J]. 护理学报, 2016, 23(12): 9-12.
[6] 龙春花,易代碧. 单元周教学法对提高护生自主学习能力的效果研究[J]. 护理学报, 2015, (5): 13-15.
[7] 肖娟,李艳. 201名本科护生自主学习准备度与心理控制源的相关性研究[J]. 护理学报, 2015, (10): 55-57.
[8] 王丽萍. 读《Critical Thinking Ⅰ:Seeking Conceptual Clarity》有感[J]. 护理学报, 2014, 21(23): 69-70.
[9] 赵婉莉,陈红. 2000-2013年国内护生自主学习能力调查类文献分析与JBI标准评价[J]. 护理学报, 2014, (22): 1-7.
[10] 赵莉,谭敏,罗艳,郭婷婷,李友科,王婷婷. 基层医院临床护士自主学习能力的调查分析[J]. 护理学报, 2014, (20): 38-41.
[11] 谈学灵,温秋月,伍小飞. 成都市535名高校护生自主学习能力现状及影响因素分析[J]. 护理学报, 2013, (6): 14-17.
[12] 王银燕,李焕,王娟,罗小闯. “订单式”培养模式对高职护生自主学习能力的影响[J]. 护理学报, 2013, (15): 5-7.
[13] 董文,李亚洁,陈媛,杨静. 在读护理硕士研究生与专科护士批判性思维特质的比较[J]. 护理学报, 2012, 19(9): 26-29.
Viewed
Full text


Abstract

Cited
  Shared   
No Suggested Reading articles found!